周工作计划书格式

周工作计划书格式 | 楼主 | 2017-07-12 14:28:22 共有3个回复
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核心摘要:篇一小组工作计划书网事小组,减少小组成员对网络的依赖改变其不良生活习惯合理安排自身生活,组员对小组活动不感兴趣尽量使小组活动有趣具有吸引力,在每一节的最后部分各组员的分享及意见他们对小组的感受与意见。

小组工作计划书格式(共10篇)2017-07-12 14:26:56 | #1楼回目录

篇一:小组工作计划书—“网事”小组

小组工作计划书

一、小组名称:“网事”小组——让网瘾成为往事 二、基本理念

网络是一把“双刃剑”,它一方面开阔了大学生的视野,另一方面又给大学生带来了极大是危害:性格孤僻、学习恐惧、精神不济、焦虑、失眠等。大学生作为祖国的未来,担负着沉重的历史使命,网络成瘾问题的出现则严重影响了大学生的学业和自我发展,因此,大学生网络成瘾治疗是具有必要性和可行性的。

网络成瘾对于大学生来说,是一个严重的问题。引起网络成瘾的原因很多,主要有:课余生活单调,缺乏自律,自控能力差;摆脱孤寂,宣泄压抑情绪;逃避学习,逃避现实;低自尊、缺乏动机;寻求外界认可、害怕被拒绝;满足好奇心等几方面的内容。我们这次小组主要是从认知的角度鼓励小组成员就网络成瘾的问题进行深入讨论,使他们了解自己的成瘾状况,看到自己的问题,并希望解决它。从认知的层面与小组成员共同探讨产生问题的原因和关键阶段,进而根据自己的实际网络成瘾程度确定目的,制定行动目标和计划,对每个成员的行为变化给予反溃最终使成员合理上网,丰富大学课余生活,促进其全面发展。 三、重要理论

延安大学有网瘾大学生作为我们的服务对象,他们的需求就是我们向他们提供服务的介入点,从他们的需要出发,解决或者缓解他们

所面临的具体问题,我们在工作的过程中,就可以通过社工的工作技巧,不断发现病他们的需要,树立他们的自信心,激发他们的潜能,引导他们的身心健康并使其全面发展。

我们在与大学生建立了相互信任的关系之后,逐步开展我们的工作,我们主要在充分了解到他们的需求之后,我们秉持着“人在情境中”的观点,运用同感、互助等方法,通过小组和个案相结合,小组工作为主,个案方法为辅的工作方法来开展我们的工作,根据我们所了解到的情况以及大学生的具体需要,针对他们缺乏自信和自我认知以及对网络成瘾的正确认知,处理负性情绪,运用治疗模式及建立良好的沟通模式这几个方面,以此为侧重点设计小组活动的内容,运用社工的专业技巧和方法使他们获得全面的发展。

团体动力学就是在群体中,只要有别人在场,一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同,会受到其它人的影响,研究群体这种影响作用的理论,即团体动力学。基于这样的理念,小组工作对于网瘾大学生具有直接的作用。 四、 小组目标或目的 (一)、总目标 让成员合理上网,丰富大学课余生活,促使成员全面发展。 (二)、分目标

1、协助团体成员能够更好地了解自我、接纳自我。 2、团体成员体验良好的人际关系,增进人际间的互动。 3、帮助团体成员探讨个人网络使用情况,让他们认识到网络成 瘾危害性,以及树立正确使用网络的观念,学习积极的网络使用方式。

4、减少小组成员对网络的依赖,改变其不良生活习惯,合理安排自身生活。

5、引导小组成员树立信心,确立生活学习目标 五、小组性质

治疗性小组,并且为封闭性的小组,以互助的形式展开小组活动,促进同伴之间的沟通交流,提供给他们这样一个平台,让小组成员获得同感和相互支持,促进小组成员在认知网络成瘾的危害基础上,对自己加强管理,使其形成合理的上网时间。 六、服务对象及招募方法

4.对报名这进行适当筛选,并接受面试以确定小组成员资格 七、小组领导:8511宿舍全体

小组督导:马慧芳老师(公共管理学院)八、时间安排:2017.6.10——2017.7.10

九.小组活动安排

第一节:网虫相聚之相逢是首歌

第二节:e网情深

第四节:穿越“生死网”

第六节:永远是朋友 十、预计困难及解决方案

1)招募不到足够的组员 :与服务对象深入沟通,邀请他们参与活动 从已经获得同意参加小组的组员出发,通过他们向其他人宣传,获得他们的认同感,积极参与我们的小组活动。

2)组员对小组活动不感兴趣 :尽量使小组活动有趣,具有吸引力,

多互动,增强组员的自主性经常关注他们,给他们鼓励和关心。 3)无法同时兼顾组内每个成员 :工作员分工合作,提前沟通,相互配合 在小组活动进行时,工作员要充分了解组员性格特征,在界定他们需要的前提下,敏锐地发现和留意组员的言行并作出适当回应。 4)小组内发生冲突: 工作员控制小组局面,运用社会工作的专业方法和技巧解决小组内的冲突和矛盾

5)几次活动后成员无故缺席:工作员进行口头劝说,做思想工作。 6) 资金不足:组员自己筹集。

7)天气恶劣:及时通知小组成员小组的安排,更换活动时间。 十一、预算

十二、评估方法

1、在每一节的最后部分,各组员的分享及意见,他们对小组的感受与意见。

2、工作人员的观察与分析。 3、出席率,小组投入程度。 4、后期跟进工作的情况。 篇二:小组工作计划书格式

根据亲身体验和观察,发现过分依赖于网络社交的同学基本都不善于与他人交流,很少参加集体活动,在公共场合沉默寡言,喜欢独来独往。没事整天宅在寝室且大部分都是手机控。这就严重影响到其人际关系的建立和发展,对其以后进入社会生存产生不利影响。 交生活。第三,一些大学生自控能力和辨别能力低,分不清现实生活与虚拟生活,一味沉溺于网络社交,分不清社交网络的利弊,从而无法自拔。

那么如何减轻大学生对社交网络的依赖,走出虚拟世界增强其现实社交的能力呢?首先,大学生必须要意识到自己的真实心理诉求,认识到网络社交的利与弊,合理处理好网络社交和现实社交之间的关系,不断增强其人际交往的能力。

这个小组会让组员清醒地认识到自己的现状,有效引导他们认识到自己的真实心理需求。紧接着通过一系列的小组活动来促进组员间的互动,增强其人际交往的能力,并借助小组方法的介入帮助其面对类似问题。并且组员在互动过程中可以互相监督,相互支持鼓励,从而有更大的信心去提高和改善。

除此以外,在小组的沟通方法上,会较多地应用到行为治疗、矫正等。因为假设人的行为是学习得来的,并且是有规律可循的。因此,

要通过准确的观察,加上此理论觉得行为是由环境和外界刺激决定的,如果一种行为出现后能导致一种满足的后果,那种行为在日后继续出现的可能性就很高。正因为小组希望改变他们目前的社交难题,提高沟通表达能力,而在学习这些技巧的过程中,行为理论指出透过模仿学习、回馈及正面鼓励是能逐步帮助学习和运用的。

在小组内,工作员会较多用正面增强和模仿。在正面增强方面,在提供沟通表达训练后,若组员能在组中适当运用,工作员便会给予这些组员口头上的称赞,来加强这种行为的再次

出现的可能性。

至于模仿示范,工作员会以角色扮演的方法示范如何与他人沟通交流,这是供组员观察的模型,引导组员模仿学习。同时,组员间也会互相观察,对别人身上值得学习的加以仿效,也同样起到了模仿作用。

目标:改善大学生现有的人际交往的方式,提高人际交往的能力。 目的:1、让组员进一步加深认识

2、让组员学会尊重他人,信任他人

3、帮助组员更好地认识自己,增强自尊感,提高自信心

篇三:小组工作计划书的模板

“跨越荆棘,重塑人生”成长小组计划书

一、背景、原因

?

实习的20天,通过与医生们交流、及同戒毒人群的接触,发现戒毒者们在医院治疗的15天内,几乎全部都可以除掉躯体上的毒瘾,且无吸毒欲望。然而,从踏出医院的一刻至出院后三个月内,大多数病人都因社会环境不适应、朋友影响、心瘾作祟等原因而再次复吸。因此,为巩固戒药成果,帮助戒毒者们学习如何在出院后抵制复吸显得非常重要。 ?

虽然中心已有不少的治疗模式可用来协助病人,但由于现时正值国家戒毒领域尝试集体治疗模式,加上中心期望以小组形式开展新的治疗手法,透过成员们的讨论和思考、朋辈间的相互影响、医生们的专业知识传输,从而期望达到更佳的辅导/治疗效果。 ?

与此同时,作为小组治疗的示范,推广小组活动这一社会工作模式亦显得非常必要。中心将八月份定为“小组宣传推广月”,集中力量透过活动打造小组品牌,将其定位为自愿戒毒领域一特色治疗模式。同时,过程中亦可彰显社会工作人员有别于医生之特殊性功能,为中心日后独立设置社工岗位做准备。 ?

现阶段人们对于小组活动的认识,主要是以游戏为主的团体活动。与利用小组动力、协助组员成长相比,更注重小组气氛是否活跃,即小组成员欢愉程度的高低成为评判小组成功与否的首要标准。因此,本次小组当中每次都会适当引入一至两个游戏类活动,但这些活动占整个小组进行的时间与份量则不会太多。我希望通过这次小组活动令人们真正认识到小组活动的作用在于小组进行时能促使成员间的讨论和分享、从而使他们在此过程中有正面改变/成长;热烈的小组氛围固然重要,但绝非我们追求的目标和重点。

二、背景资料

活动形式:具治疗性质的成长小组

时间:8月9日—12日,每天15:00——16:15 地点:二楼音乐治疗室

小组对象:8-10名自愿戒毒中心内,身体状况较好(行动方便,无躯体不适等)、态度积

极、支持配合小组活动、乐于沟通的病人。年龄、性别不限。

问题分析:

在对于多位病人的探访当中,总能听到这样的问题:“到底怎么才能戒掉心瘾呢?”“不知道怎么了,反正一出去就想吸。”“我真的没信心,害怕出去后就吸回来。”“心情很烦躁啊,然后就又跟那群人一起玩了,玩着玩着就吸回去啦,唉,无聊嘛,没办法。”“你知道的啦,像我们这样的人平日都不敢出门的,这脸色不好,生怕人家看出来,什么场合都不敢出现,唉”??诸如此类。从病人们的言语当中,不难发现其普遍存在的问题,总结分析如下:

1、戒毒者们对于复吸之原因、影响因素缺乏全面认识 2、戒毒者们对于如何应对复

吸环境之技巧的了解和掌握不足 3、面对复吸,戒毒者们缺乏、亦不懂如何寻找可支援的社会系统资源 4、多数戒毒者对于彻底戒断信心不足

5、自我评价较低,自卑而不愿与常人接触,社会交往功能的缺失

三、理论架构

以小组形式开展本次活动,最主要是利用团体动力学的相关理论,其对于团体形成、 发展、区分与整合、沟通、互动、团体结构几方面的研究,正是我们想达到的朋辈间相互作用和影响之增能效果。 (一)理论基椽—场域论

社会心理学的场域论是由黎文(kurt lewin,1946)所初创,其基本假设是“任何事件的性质决定于包含此一事件的事件体系的关系。”个人行为由个人的内在包括遗传、能力、人格、健康、信仰、价值等。社会情境则指他人的存在或缺席、个人目标的阻力、社区态度等。场域论就认为,基本上,每一行动均被行动发生的场域所影响,而场域并非单指物理环境而言,也包括他人行为,以及环境的诸多相态。

运用场域论来分析戒毒者的复吸行为,实际上是由其现时所处社会、生活环境所影响所至。因而我们将探讨如何抵制所处不良环境(如社会上毒品买卖猖獗)的恶劣影响,同时利用正面环境因素(来自家庭的温馨关爱氛围)来影响、巩固戒药行为。 (二)实施模型——任务中心模型

这个模型有两个因素:1.虽然它可以包含于治疗模型之中,但是,它更强调目标明确化,以及增加工作压力的程度。2.使用更多的团体参与,且尝试在团体不同阶段运用不同的治疗途径。所以,这个模型可说是治疗模型与行为修正模型的折衷模型。芮得与艾普斯坦(reid and epstein,1972)主张这个模型的社会团体工作以解决下列问题为最有效:人际冲突,社会 关系不满意,正式组织的问题,角色履行的困扰,社会过渡的问题,反应性情绪困扰,应变能力不足。

本次小组希望在短期内、解决或降低戒毒者复吸比率的问题,为在短时间内集中、有效的达成目标,运用任务中心模式是最为合适的。 (三)预防介入手法

本次小组活动主要从认知重整、技巧建立和生活方式修正三个方面介入。具体来说,认知重整包括正面陈述、自我效能、结果预期和应付心像等强化技巧;技巧建立是加强进行角色扮演、自我监察和行为复发预演等技巧训练;有关生活方式修正,则包括一切运动、自我松驰及时间管理等生活调节技巧。 (四)辅导方法

协助戒毒者的辅导手法,主要是以案主为中心、动机式面谈法为主。技巧层面,包括有:

1、运用积极聆听,掌握参加者的感想

积极聆听是社工对服务对象表示尊重的基本态度,辅导的目的是协助戒毒者找寻解决问题的方法,而非将辅导员本身的价值观或方法强行加诸于小组成员身上。因此,社工在带领小组过程中,不应带有任何价值判断、批评或责怪的态度;而是要集中了解成员们的感受和观点。社工要以真诚而尊敬的态度倾听及了解小组成员的想法。 2、运用同理心对参加者作出适切响应

这种方式不但可以令成员感到辅导员在聆听及明白他的意思,且能进一步澄清辅导员对成员问题的理解。成员可由回馈中掌握自己的想法,了解自己要作出改变的原因。若辅导员能把成员说话时可能有的感受也反映出来,将更能使成员感到辅导员对他的了解,拉近大家之间距离。

3、问“开放式”的问题

开放式问题可协助成员尽量倾诉,探讨更多更深入的观点。 4、给予肯定

小组辅导过程中,辅导员应对成员所作的努力给予肯定和支持。说一些赞许、欣赏或强调成员优点的话会很有帮助。 5、做总结

目的是把在小组过程中曾讨论的资料串连起来,强化成员所说的话的印象,还能显示辅

导员有留心倾听。另外,总结的串连特质也能彰显部分成员矛盾的心态,使其认知矛盾的存在。

四、目的

本次小组活动目的,是通过讨论、传授给戒毒者一些预防复吸的知识与技巧;提升戒毒者于出院后抵制复吸的信心和能力,更有效地巩固戒毒成果,更好的溶入社会环境,恢复社会功能。

五、目标

1、使成员了解戒毒后复吸的诱发原因,分享心瘾发作时的感受和情境,重视毒品之危害,坚定戒断之信心。

2、针对复吸之诱因(包括心瘾发作时的感受),通过讨论、情景模拟训练,使成员基本掌握应对方法和技巧。

3、使成员懂得,如何寻找和利用系统资源(如家庭系统、社会系统),以辅助自己对抗复吸;增强其求助意识和能力。

4、使成员了解基本的社会交往技巧(人际沟通等),建立新的生活方式与兴趣、目标,适应没有毒品的生活,投入到正常的娱乐的社交活动。

六、内容

七、财政预算(暂无) 八、检讨方法

1、问卷调查

2、成员小组活动中或活动后的言语表达(访问) 3、工作员的观察

4、戒毒者出院后,电话回访过程中的反馈信息

具体做法是,病人出院分别三个月、六个月后,由各位心理医生进行电话随访。随访中得到组员们是否复吸、有无应用所学之技巧对抗诱因、溶入社会之情况,作为本次小组的中长期检讨指标。

篇四:小组工作计划书

树立大学生正确的恋爱观

一、小组名称:同心圆

二、目标及目的

目标:引导大学生建立正确的恋爱观,互相交流并学习,以促进其学习。 目的:1.、让组员摆正心态,引导他们正确认识。

2、在活动过程中,增加组员间的沟通机会,交流心得,增进了解,感同身受并获取有价值的经验。

3、主要帮助组员,去除曾经不良的心态,并树立正确的恋爱观。

三、服务对象

特点:曾有过错误恋爱观。

年龄:18-20的大学生。

四、小组特征

1、性质:身心引导小组

2、节数:6节

3、日期:2017.8.27—2017.10.17

4、地点:教南楼403

5、人数:8—10人

五、招募计划

报名时间:2017.8.1—2017.8.15

报名电话:xxxxxxxx(19:00—21:00)

1、在网上发布招募信息

2、在校园宣传栏张贴招募通知

3、亲自通知我们了解的需要参加此次活动的人

六、每节活动计划

七、所需物资

人力:3人,其中组长、协助员和记录员各一名

物资:1.游戏材料(100元/组)

2.纸张及打印费(10元/人)

3.卡片/礼物(15元/人)

4.总计:300元

八、工作日程

九、应变计划

十、评估方法

1. 在小组开展第一节及最后一节活动时,组员被安排完成同一份问卷,以比较他们在活动前后对恋爱观的认知是否有改变。

2. 在小组的最后一节,分享各个的意见。

3. 依工作员及志愿者在小组进行时的观察和分析。

4. 从组员的参与度评估。

5. 通过对组员的交流来了解他们对小组的感受和意见。

篇五:小组工作计划书

小组工作计划书

一、小组名称:增强自信心

二、小组性质:成长小组

四、小组目标:

1、帮助每个成员认识和了解自我的自信心现状从而全面准确的认识自我。

2、建立成员自信,促进成员接受自我、肯定自我,能够正面地确立自己及接受个人的不足之处,能够自我欣赏及较易找出个人的满足感;

3、协助成员增强自我,独立自主,帮助成员自我培养对未来充满信心,勇敢面对新生活的挑战。

4、帮助成员勇于自我表现,不再依靠别人的期望来生活,提高社会关键交往能力,增强发展人际关系的能力。

5、让组员认识自我,接纳自我,拥有积极的心态,增强自信,更好的融入大学生活

五、招募计划:小组成员大约为8-12人,他们的问题是缺乏自信心,渴望改变自己,提高自信心的大一新生。宣传方法包括同学老师介绍、班级宣传等。报名期限*****。甑别及确定小组成员的程序是自愿报名并经过挑选,额满即止。

六、活动场所:教师或会议室或操场

七、需要的资源;游戏道具、小组简介宣传单、相机等

八、小组活动时间:

九、小组领导者:

十、组督导:郝志成老师

十一、活动主要内容

1、见面会:

活动介绍:(1)、组织者/领导者介绍小组规则

(2)、组员介绍(打乱原来座位次序,前一人进行自我介绍,下一个同学重复前一同学名字,并且进行优点轰炸。)

(3)、互相鼓励(组员互相说出在见面会中发现对方的一些优点)

(5)、说出心目中的自己(每个组员都大声喊出自己想要改变的缺点,并说出自己想变成什么样子的人)。

目的:让成员了解参加这个小组所必须遵守的规则;并使成员能够尽快彼此认识;使组员能够更加清楚的认识自我;让小组领导者能够更加清楚的知道、了解每一个成员。

2、技能表/能力表(列出自己的优点):

活动介绍:(1) 在纸上列下你曾经比较成功完成的一件事情,并于其后想想完成这 项工作需要有哪些技能,并将之列下。

(2)回顾你所曾受过的教育、所修的课程,在这些过程中,你学会了哪些技能,将它 们列下来。

(3) 再想想你平时常常从事的活动,列下这些活动需要的技能,继续扩充你的技能 表。

(4)请回想一次你在工作(不是单指职业,指你曾做过的事)、学习上所曾经历的一次高峰经验 (意指很快乐、很感动的一刻),与你旁边的同学分享这次的经验,并分析在这经验中显现 出你的哪些能力, 把它列下来。将组员分为特定小组,分享彼此所列的能力 表

目的:让组员看到自己的优点,发现自己的优点;让组员肯定自我,提高自信心;让成员挖掘自身潜能,培养一种积极的自我肯定,增强自信。

3、放松自我

游戏介绍: (1)认识我,你很幸运(所有人在小组内自由走动,遇到想与之交流的那个人停下,握手作自我介绍,然后说”认识我你很幸运,因为我具备许多优秀品质,比如说” 至少说出四种优秀品质)

(2)互相鼓励(每个组员都大声说出其他组员的至少2个优点,并以“认识你我很高兴”来结尾)

目的:这一阶段主要是通过与其他组员的游戏来加深组员的感情沟通,来放松自我,缓解各种压力,感受自信与人交往的快乐;进一步对自我进行了解,增强自信。

4、笑迎未来:

活动介绍:(1)互赠祝福(让每一位组员都写下对其他组员的祝福语)

(2)歌曲(所有组员同唱《相亲相爱一家人》)

(3)组员互相告别(组员各自都以自己特有的方式与组员成员告别)

目的:巩固本次小组活动,在融洽的气氛中结束小组活动。

篇六:小组工作计划书

小组工作计划书

小组名称:dream high

指导老师:迟丕贤

一.小组活动名称:谁是我

二.活动背景:在当今激烈竞争的社会下,作为21世纪的新一代大学生,我们承担着较之父辈更大的压力。为更好地适应社会,认识社会,我们不得不组成各种各样的团队小组,以获得整体力量。然而我们发现,现实生活中我们往往难以正确的认识自己,认识他人,总是存在各种干扰因素,让我们在生活中难以更准确,清晰地认清自己,了解他人,从而阻碍我们的成长和学习,不利于我们更好的融入团队和社会。由此可见掌握正确的认识方法以及如何正确的认清自己、了解他人形成团队凝聚力是十分重要的。我们是祖国未来的希望,应该更早的认清自己,做出合理的规划,准确地定位更好地培养自己,从而为祖国的明天贡献自己的一份力量。

三, 小组活动的理论依据:

1自我概念:从心理学上讲,每个人都对自己有一个“自我概念”,这个自我概念影响到生活的每个部分。自我认识是留意及认识自己各方面的一个过程,包括个人对自己的认识和了解,还包括认识别人,并让别人认识自己。

2 镜中自我理论:镜中自我是库利理论的一个核心概念,这个概念的主要观点包括:在与他人的互动过程中,我们通过感知他人

对我们的反映和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子,我们正是从这面镜子里发现了我们的自我,通过他人这面镜子,也就是通过他人的反映和评价,我们看到自己的风度、性格等是否合适,是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象,对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉,构成了我们的自我认识。 3马斯洛的需求层次理论:马斯洛认为,人的需求由五个等级构成,它们按照从高级到低级的排列分别是:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 4 舒茨的人际需要理论:第一,每个人都三种基本的人际需要:包容需要,支配需要,感情需要,第二,需要满足方式相对的继承性与连续性。

第三,基本人际取向。第四,关于相容。第五,关于小组的形成与瓦解。。

四小组活动的目标:通过活动的进行,让小组成员在沟通之后更好地理解认识自己和他人,正确的认识他人的评价和自己对自己相关方面的理解,是小组成员之间深入地了解对方,形成团队凝聚力。

五小组工作者:韩萍孔凡琨

六小组成员:陈良霞,李蒙蒙,孙玉梅,王婷婷,耿阳阳,魏中彪,刘继康,刘永顺

七小组活动地点:社工实验室

小组活动时间:2017年10月17日

八具体活动内容:

第一:热身活动:(约十五分钟)

通过这一小游戏的讨论,活跃大家的现场气氛,为下一步正式开展活动做基矗

(一、)拍七令

用具:无

人数:无限制

方法:多人参加,从1-99报数,但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时,不许报数,要拍下一个人的后脑勺,下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则接受表演节目的处罚。

兴奋点:没有人会不出错,虽然是很简单的算术。

(二、)一反常态

规则:上场的队员听主持人的号令,作出与号令相反的动作!

动作要快,若果做错则抽取处罚,(处罚方法写在小纸条上,由出错成员抽龋)

第二:主题活动

由工作者向小组成员介绍活动的名称、目的和目标以及活动的具体安排流程,还有活动中的注意事项和规则。(约五分钟) 活动一:

目标:通过交流互动,引导组员探寻自我,彼此更深入的了解对方,形成团体凝聚力。 方法:首先由每一位成员用小卡片写上有关自我形象的描述,包括个人特征、嗜好、个性、过去、未来、优点、缺点等。

然后,由主持人收回所有成员的自我描述卡片,并由主持人当场念出每一位成员的自我描述,由成员们来猜各个纸片上描述和刻画的是谁,并说出理由。注意,被猜组员不能承认是自己,可以发表否定是自己的看法。不论猜对与否,答案先不公布。

最后,到所有描述都被猜过后,再公布答案。讨论被了解与不被了解的感受。 规则:1、自我形象的描述要尽量全面。

2、主持人在念卡片时各成员要保持安静,仔细倾听。

3、卡片所有人在活动进行中不能亲口承认或暗示所描述的就是自己,但可以想办法否定是自己。若违反此条规则则接受相应处罚(处罚写在小纸条上以供抽取)。

活动二:

讨论:1.成员谈自己的感受,与其他成员进行交流

2.工作者将自己的观察与大家进行交流

活动三

将自己对他人的认识与组员反映出的问题进行对比和反思,更好地了解队友,加强对小组成员的信任、理解,增强团队凝聚力。 活动四

总结与分享

篇七:小组工作计划书

第七:小 组 计 划 书 杨琦、梁艳、小组成员刘亮、曾星池、洪金

小组名称:突破第一步

小组理念

在两年的大学生活里,通过观察发现,不少大学生在生活和学习中,勇气、胆量、自信心等方面的一些能力,存在很大的提升空间。在课堂上,对于老师的提问和自由发言,不少学生即使很有自己的想法,但是由于害怕胆小不敢举手或站起来发言。在私底下和同学交流的时候对一些问题可以说出自己的看法,可是在公众场合却什么也说不出来,支支吾吾,语无伦次。在生活中,遇到自己非常想要的东西或是非常想去结识的朋友,亦或是其他的一些情况,由于勇气胆量,自信心不够,往往就会只能在心里想想,而不敢付诸行动,遗憾许久。大学生在交往中表现出的特点有以人格平等为基础;交往对象、范围、内容、方式的开放性;较单纯的精神性;期望值与理想较高;交往中的主动性和合作意识较强。一部分同学由于很少融入一些实际活动中,导致不能形成合理的自我评价,也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。

因此,我们社工应该开办一些服务帮助他们改善此情况。此外,对于一些并不像这类情况严重的同学,也亦多学习一些技巧,更好的提高和增强自己的能力。另外,工作员又可以通过小组中的互助,观察到组员的能力的改善,这比个案工作来的直接,实际,便于工作员给予更适当和实质的意见和帮忙。还有,组员间亦可互相发生“模仿作用”,从别人身上学习。 小组理论

(1)心理分析理论:该理论注重早期的生活经验对今后人格发展的影响,人的理性于意

识的表现能力,个体所具有的不断成长和改变能力等。通过小组实践,人们可以建立起他们处理个人关系的技巧、解决问题和适应环境的能力,以增强其参与社会竞争的自信心。

(2)行为主义理论:该理论主要包括传统的条件反射理论、强化理论以及社会学习理论等三部分。在小组工作中,强调如何通过合适的“刺激”使成员的行为超着小组预设的目标发展。

(3)社会系统理论:就是将小组看作是一个由不同的互动因素相互作用、相互联系而组成的复杂的社会系统。

(4)团体动力学理论:该理论的基本假设是人类的各种需要是相互关联的,且都是在人与人之间的关系中表现出来的;故人们在其行为发展过程中,一定要有健全而适当的团体生活并且一直会贯穿生命的全过程。

(5)库利的镜中自我理论

理论内容:

(1)人与社会的关系

社会是一个有机体,是一个通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。社会是一个统一体,在社会这个庞大的互动组织中,它的任何一部分的变化都不可避免地会影响到这个有机体所有的其他部分。人与社会并不是对立或割裂开的。

(2)镜中自我

在与他人的互动过程中,我们通过感知他人对我们的发应和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子,我们正是从

他人这面镜子里发现了我们的自我。我们根据镜子里的这些形象是否符合我们的愿望而产生满意或不满意的心情。同样,通过他人这面镜子,也就是通过他人的反映和评价,我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适,是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象,对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉,构成了我们的自我认识。

(3)首属小组

首属小组,它是指那些亲密的、面对面的交往以及有直接互动和合作的小组。这些小组主要包括家庭、邻里以及儿童游戏伙伴。首属小组是对个人的成长发展影响最深远的小组,很多积极的品质和消极的品质都是在首属小组获得并强化的。

小组工作模式 发展模式

1.理论基础

a)系统中的人与环境的关系

b)场域理论

c)符号互动理论

2 .小组目标:通过小组鼓励成员参与、表达自己,进而找出大家的共同兴趣和目标,以民主的过程实现小组目标和组员的自我成长。

3. 小组工作的特点

a)目标是促进小组成员和小组的共同成长

b) 小组成员通过互动、学习和经验分享获得自我成长

c) 社工扮演协调者和使能者角色

4. 工作原则

a) 工作者应该通过评估其成员正在寻找的共同点,帮助小组强化它的目标。 b) 工作者应该向小组成员澄清和说明他与小组的角色,并订立一个明确的契约。

c) 工作者应该帮助小组成员将他们的注意力集中到他们的小组目标上。 d) 工作者持现实的态度,相信小组主要是提供组员一个现实的人生经验,通过组员的互动及相互借鉴,提高解决问题的技巧,促进个人成长。

e) 工作者工作中以人性化的态度平等地对待组员,尊重组员,相信组员有权利和能力作出决定。

5. 工作者的角色及技巧

a) 工作者是一个使能者、教导者或领路人。

b) 工作者本身是“工作者——案主”系统的一部分,既影响这个系统,又受这个系统的影响。工作者与案主一起工作,而不是为他们工作或代他们工作。

c) 工作者与案主的关系包含很深的参与和感情投入。工作者必须表达他的期望,并运用专业知识帮助他的组员。

d) 工作者处在小组和外界环境之间,成为调解人和资源提供者。

6. 工作者在这个模式中的任务:

a) 找出组员个人自我感知的需要与其面对的社会要求之间的共同点。 b) 寻找并挑战组织实现共同点的障碍。

c) 主动提供案主所欠缺的思想、事实真相和价值观。

d) 通过揭示工作者自己的愿望、抱负和信念,鼓励小组成员,帮助他们观察及思考。 e) 界定“案主——工作者”体系处境所面对的要求及限制。

目标及目的

目标:增强组员的勇气,胆量和自信心,突破自己,勇于迈出第一步 目的:

1. 让组员认识迈出第一步的重要性,从而为增强自己的能力进行积极的自我探索和行为认知。

2. 在活动过程中增强和改善组员间的沟通交流,积极运用各种交往技巧。

3. 鼓励组员大胆的表达自己的想法,在此过程中学习、反思、提高和成长。 服务对象:希望提高自己的胆量,增强自己的勇气和自信心的同学 小组性质:学习、发展性小组 活动次数:4次

小组人数:6-8人

活动时间:下午4:30-5:30

活动地点:社工室

招募方法:

1、与之前参加过我系其他同学开展的小组活动的同学联系,邀请其中有意继续参加小组活动的同学参加我们此次的小组活动

3、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页

若人数过多则先对报名者进行了解,然后筛选部分合适的报名者入组。 工作员分工情况:共三名工作员,一名为主持人,两名为助理工作员,其中一名助理工作员负责对活动进行记录、填写小组活动记录表,另外一名助理工作员负责对小组活动进行评估、填写小组活动评估表。

每节活动计划

第一节 活动内容(10:00am--11:00am)

第二节 活动内容(10:00am-11:00am)

第三节 活动内容(10:00am-11:am)

第四节 活动活动(10:00-11:00am)

评估方法:

1、工作员自我评估

每次活动结束后,主持人填写小组主持人自我评估表;活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评估表。

2、小组成员评估

每次活动结束前,都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法;活动全部结束后,所有组员填写对整个小组的评估表。

3、督导或助理工作员评估

每次活动结束后,由督导或助理工作员填写一份对本次活动的评估表。 应变计划

预算

共计 1.9+8+16+10+5=40.9

篇八:小组计划书 格式

小组计划书格式

1.小组名称

2.小组工作理念:

——机构背景

――理论背景

3.小组工作目的和具体实践目标

4.背景信息:

——小组性质

——小组成员的特性

——拟定历时时间

――拟定小组成员人数

——拟定开展小组的频率和每次小组时间

5.小组人员招募计划

6.小组工作计划时间表(从准备工作开始)

7.每节小组工作的简要计划:(包括每节小组的日期、历时时间、地点、目标、内容和形式、工作者角色、人力和物质资源等)

8.可能遇到的困难和临时处理计划

9.小组预算

10.小组评估方法

篇九:小组工作计划书

小组工作计划书

一、小组基本情况

小组名称:遇见未知的自己

小组形式:成长小组

小组时间:2017年6月7日16:20--17:50

小组地点:b506

小组对象:社工1101班全体同学

小组规模:15人

主持人:尹燕 曹淑姗 戴思阳

指导老师:张源

二、设计理念

在人的身体和心灵里面,有一种永不堕落的、永不败坏、永不腐蚀的东西,

这便是潜伏着的巨大力量。这种力量一旦被唤醒,即便在最卑微的生命中,也能

像酵素一样,对身心起发酵净化作用,增强人工作的力量。自己远比想象的坚强、通窍。人,有永远待于被激发的无限潜能。一个人的潜能是需要被挖掘被激发的,在没有被完全激发出来以前,这个人永远不知道他自己的潜能有多大!即使最聪

明的爱因斯坦其大脑的使用也没有达到其功能的3%,人类的智慧和知识,至今仍 是”低度开发“人的大脑真是个无尽的宝藏,可惜的是每个人终其一生,都忽略了 如何有效的发挥它的潜能-----潜意识中激发出来的力量。

我们此次开展的活动,便是基于这个目的,每个人都有无限的潜能,通过下

面的一些小游戏,帮助大家遇见未知的的自己,也许我们会为自己的潜能感到惊 讶。也希望自己在生活中增强自信,发掘自己的潜能。

三、小组目标

拓展思维,自我探索,发掘成员的创造力和想象力,发掘潜能。

四、小组活动阶段

阶段一热身环节:成语接龙(5分钟-8分钟)

目的:活跃气氛

道具准备;小纸片、语境条(“我初恋时、、我结婚时、我洞房花烛夜时、我结 婚后、我的婚外恋”)

分组:报数,分4组,每组5-6人

游戏过程:

1、每小组写2个成语(提示成语要经典、奇葩)

2、小组派代表抽取语境条,代表念出成语,然后念出语境成语。

这样连起 来就变成“我初恋时(第一个成语)、我结婚时(第二个成语)、我 洞房花烛夜时(第三个成语)、我结婚后(第四个成语)、我的婚外恋(第五个 成语)”。有时 效果会意想不到的搞笑。(有一次那人写的是七上八下,还正

好是第三个成语。)

阶段二 头脑风暴(20分钟)

游戏目的:拓展思维

所需资源: 铅笔或者其他任何物品(比如凳子)

活动介绍:

1.确定一样物品,比如可以是铅笔、凳子或者其他任何东西,让同学们在3分钟以内想出尽可能多的它的用途。

2.每个组选出一人记载本组所想出的主意的数量,在3分钟之后 ,推选出本组中最新奇、最疯狂、最具有建设性的主意,并用一分钟向大家说明。

3.想法最多(一条一分)、最新奇(加5分)的组获胜。

4.规则:

(1)不许有任何批评意见,只考虑想法,不考虑可行性。

(2)想法越古怪越好,鼓励异想天开。

(3)可以寻求各种想法的组合和改进。

分享反思:(最奇葩组分享,4-6分钟)

1.你是否会惊叹于人类思维的奇特性,惊叹于不同人想法之间的差异性?

2.头脑风暴对于解决问题有何好处,它适于解决什么样的问题?

总结:

1.人的大脑是一个无比奇怪的器官,它所蕴藏的力量是无法估量的。在短时间内,聚 精会神努力搜索大脑会有助于许多创造性思维的提出。

2.不要嘲笑人们想法的异想天开,要知道科技和人类的进步正是建立在一项一项的异想天开的基础上的。试想,如果不是古人一直希望像鸟儿一样在天空飞翔,又怎么会有莱特兄弟历尽艰辛去制造飞机?如果没有千里传音的想像,又怎么会有现在电话的产生?

3.在解决问题的时候,头脑风暴往往用来解决诸如创意之类的难题,但是它还取决于一个环境氛围的因素,只有在一个民主、完全放松的环境中,人们才能异想天开地解决问题。所以说,如果有的公司没有发挥好头脑风暴法的作用,那并不是他们的员工缺乏创意,而是他们的公司缺乏一个民主的氛围!

阶段三雪山奇案 (25分钟)

游戏目的:发掘成员的创造力和想象力。

所需用具:笔、纸若干

活动介绍:

(1)把全体成员按5人一组分成若干组,每组分给一张纸,一支笔。

(2)社工交代案情—一个男人,在雪山上一丝不挂的死了,周围没有任何的痕迹。

(3)在5分钟内,请各组充分发挥想象力,描述男人的死因,记录下来,时间到注意事项:(4)以表演形式将男人的死因再现。可配合讲解。(3分钟)

(5)投票,评出最具创意奖,颁奖

(6)分享。(8分钟)

允许任何形式的答案,也可以采用表演的形式。

分享反思:成员可以充分发挥自己的创造力,同时可以通过团队合作得到完美的大答案。 附:创造性的答案:一对夫妇乘坐热气球在一望无际的梦山上的空中探险,不幸在途中热气球燃料不足,需要减轻热气球的重量。夫妇想尽办法,将一切可以扔的东西都全部扔掉,甚至包括衣服,但是这仍不能根本解决问题,最后,丈夫为了他心爱的妻子能够逃出升天,就舍弃了自己的生命,跳入雪山中身亡。 阶段四 我还能做什么(30分钟)

游戏目的:创新的一个关键性前提就是要打破旧有思维的约束,在本游戏中,通过我们共同的发掘自己没有认识到的能力,帮助我们可以重新审视我们的能力,勇于创新。

所需资源:纸笔若干。

活动介绍:

1.游戏领导者问大家:你能做什么?你的能力在哪里?事实上每个人所具备的能力可能有上百种之多,所以认真地探索你的技能,你会惊讶自己竟然如此多才多艺。

2. 就下列题目,请学生在空白纸上填写:

(1) 在纸上列下你曾经成功完成的工作(如:办一项社团活动 、微积分考90分以上、 打电动超过原有记录),并于其后想想完成这项工作需要有哪些技能,并将之列下。

(2) 回顾你所曾受过的教育、所修的课程,在这些过程中,你学会了哪些技能,将它们列下来。

(3) 再想想你平时常常从事的活动,列下这些活动需要的技能,继续扩充你的技能表。

(4) 请回想一次你在工作(不是单指职业,指你曾做过的事)上所曾经历的一次高峰经验 (意指很快乐、很感动的一刻),与你旁边的同学分享这次的经验,并分析在这经验中显现 出你的哪些能力,把它列下来。

3.将学员分为4人一组,分享彼此所列的能力表,同时互相讨论与这些能力有关的职业有哪些。

4.最后游戏领导者告诉大家每个人都有自己的发光点,切勿妄自菲薄,轻视自己的能力。

分享反思:

游戏一开始你是否觉得自己的某些技能是不值一提,玩了一段时间之后呢? 这个游戏对于我们寻找合适的工作有什么帮助?

总结:

1.也许有人认为能把电动游戏达到破纪录没有什么了不起的,但是实际上打电动游戏需要脑力、身体协调能力的多方面配合,所以不要轻视这些看似简单的事情,因为你的一生中的大多数时间都是在与这些事打交道的,这些才真正的反映了你的能力的所在。

2.只有认识到自己还能做一些平时想都没想过的事情,才能够帮助我们更好的发挥自己的能力,做出让人意想不到的事情来。

------------------------------------------------------------------------------------------------------转载请申明。

篇十:小组工作计划书

小组计划书

一、背景资料 1、工作人员资料

社会工作专业09级学生 ;沈可仁、陈诗梅、符莹;督导:张源老师 2、小组名称 talktoher/him——男女大学生沟通促进小组 二、构思理念 1、问题界定

湖南商学院社会工作0901班原有23名同学,自大一以来,先后经历了4名同学的转系或转校,现只剩19名学生。在这样一个人数较少的班级中,同学们的交流明显不足,特别是男女生之间的交流极度缺乏,为了促进本班男女生之间的交流,同时增强班级的凝聚力,特开办促进性小组。 2、需要评估

●本班男女同学缺乏沟通,忽视了与异性交流的重要性。●促进本班男女同学之间的交流将帮助他们更好地掌握人际交

往的技巧。

●本班男女同学之间的有效沟通将帮助他们克服在异性面前的

紧张与不安,让他们更好地走出校园、走向社会。

●对可能出现的发生在男女同学之间的偏见或误解的预测和预

防。

3、分析问题成因及可能导致的长远性后果

●一般来说,同学们都更倾向于与同性交流,男女同学在同性

面前的交流频率更多、随意性更大,例如在同性面前交流的话题可以很随意。但是在异性面前,考虑到对方的兴趣爱好可能与自己不一致,害怕冒昧的谈论一些话题可能会涉及对方的隐私或对方不感

兴趣,所以促进本班男女同学之间的交流,可以缓解异性间的尴尬气氛。

●由于男女生之间存在很多的不同之处,所以可能会出现一些

不必要的偏见或误解。所以让组员加深对对方的了解可以很大程度上预防此类事件的发生。 4、介入点及介入策略

介入模式的选择:社会互动模式。

介入策略:通过小组成员的交流和讨论来解决男女同学沟通障碍问题。

三、小组性质及互动简介 1、小组名称

talktoher/him——男女大学生沟通促进小组 2、小组形式

组织性质为非自愿的封闭性小组,具有发展性功能。 3、举行日期

一周一次,每周周三上午 4、小组时间

鉴于每堂课的时间有限,建议每次小组活动为35分钟左右,即11:00——11:35。 5、小组地点

位于咸嘉4栋2楼的心理健康中心活动室。 6、小组对象

社会工作专业0901班全部学生。其中男生7人,女生12人。 四、整体目标

促进本班男女同学间的沟通与交流,使同学们能够更好的掌握与异性交流的技巧,同时增强本班凝聚力。 五、具体目标/评估指标

目标1、初步加深男女同学彼此间的了解,以逐步促进双方的交流。

目标2、对可能出现的偏见与误解进行预测与评估,并设想适当的解决方法。

目标3、评估男女两性之间的差异性,分析性别在自己人际交往过程中产生的影响。

六、第一次小组活动的计划和日程 第一次小组活动

日期:2017年5月11日(星期三) 时间:上午11:00——11:35

目的:小组成员相互了解,促进男女组员间的沟通与交流。

根据本班学生花名册,确定本班所有同学为小组成员。 八、工作日程表

第一次小组活动:2017年5月11日上午,在心理健康中心活动室。本次活动的目的是使组员相互了解,并促进男女同学间的交流。

第二次小组活动:2017年5月18日上午,在心理健康中心活动室。

九、预计困难及解决方案

困难1:是否会有组员不愿意袒露心声,不能达到此次活动的目的。

解决办法:在小组活动时,尽量鼓励每一位组员发言,在必要时可以指明某位组员进行发言。

困难2:在小组讨论及互动过程中,仍然出现同性之间交流多的现象。

解决办法:工作人员在活动过程中,应尽量引导男女同学进行异性间的交流。

困难3:是否会有组员对小组活动的兴趣不高,如何让大家提高参与活动的积极性。 解决办法:在活动时要尽可能顾及到全部组员的情绪,使大家都参与到小组活动中来。 十、评估方法 1、对结果的评估

评估方法:工作记录、结果报告。 2、对过程的评估

评估方法:观察、工作记录、问卷 十一、财政和其他资源的预算 1、地点和设备

一个相对安静的活动空间:心理健康中心活动室。比较舒适的椅子。一些纸和笔。 2、人力资源

本次促进性小组不需要太多的其他资源,需要三名社工专业的学生以及一名同时具备理论与实践的督导老师。

幼儿园班级工作计划书写格式 32017-07-12 14:28:07 | #2楼回目录

幼儿园班级工作计划书写格式

班级工作一个完整学年应有:班级工作计划(学年)——班级工作小结(秋季)——班级工作补充意见(春季)——班级工作总结(学年)

班级工作计划:每学年制定一份(秋季)

计划标题:

晋江市仙石幼儿园2017-2017学年××班班级工作计划

班主任:××× 配班:××× 保育员:×××

计划正文(分成三部分):

一、班级情况分析:

包括:

1、幼儿人数、男女比例、家庭情况、家长职业

2、幼儿的发展情况:从五大领域进行分析(健康、语言、社会性、科学、艺术),优势与不足。

二、主要工作任务和措施:

根据幼教改革发展方向、上一级要求(园务工作计划、学园保教工作计划)、本班实际(优势与不足,班级工作管理中存在的问题)、家长的要求、社区资源的开发与利用。 按块划分:保教工作、教科研工作、家长社区工作

保育和教育:日常保教工作

教研和科研:围绕班级课题、个人课题、教学中的困惑、班级的重点问题

家长和社区:家教宣传、家园活动、家长会、家长与社区资源的开发与利用等

三、 月份工作安排:把工作重点细分落实到月份,确保工作任务的完成。应遵循的原则——既有阶段性又有连续性,可操作性。

日期:×年9月×日 晋江市仙石幼儿园2017年秋××班班级工作小结:(一学期结束后书写) 小结标题:

晋江市陈埭镇仙石幼儿园2017年秋季××班班级工作小结

班主任:××× 配班:××× 保育员:×××

日期:×年2月×日

小结正文(可分成三部分写也可不分):

主要写:一学期以来,班级做了哪些工作,取得了哪些成绩,还存在哪些不足

一、前言

二、保育和教育工作(小结本学期开展情况)

三、教研和科研工作(小结本学期开展情况)

四、家长和社区工作(小结本学期开展情况)

五、努力方向(语言组织参考:总结过去,展望未来,努力争取下学期有更大突破)

工作计划书的格式文本文档2017-07-12 14:25:58 | #3楼回目录

工作计划书的格式

2017-06-11 作者:maggie360 来源:中国企管网 浏览次数:0次 咨询热线:400-0808936

导读:写好计划可能是公文写作中比较难的事。因为这不仅仅是个文字表达上的事,还是个涉及具体工作业务的组织和安排问题,需要有长远眼光和领导魄力,这种写作是一个人综合能力的表现。但是在写作上也有一些章法。

制定工作计划书已成为工作前必不可少的规划步骤,无论是何种部门单位等同样重要。如何写好工作计划书,以下是工作计划书模板,敬请参考。

工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文。机关、团体、企事业单位的各级机构,对一定时期的工作预先作出安排和打算时,都要制定计划,用到这种公文。工作计划实际上有许多不同种类,它们不仅有时间长短之分,而且有范围大小之别。从计划的具体分类来讲,比较长远、宏大的为“规划”,比较切近、具体的为“安排”,比较繁杂、全面的为“方案”,比较简明、概括的为“要点”,比较深入、细致的为“计划”,比较粗略、雏形的为“设想”,无论如何都是计划文种的范畴。不管其如何分类,计划内容的范围都是“做什么”、“怎么做”和“做到何种程度”三大项。

■ 工作计划特征和写作特点

1、规划

规划是计划中最宏大的一种:从时间上说,一般都要在三五年以上;从范围上说,大都是全局性工作或涉及面较广的重要工作项目;从内容和写法上说,往往是粗线条的,比较概括,如《××省经济和社会发展十年规划》,《××省工业结构调整规划》等。规划是为了对全局或长远工作作出统筹部署,以便明确方向,激发干劲,鼓舞斗志;相对其它计划类公文而言,规划带有方向性、战略性、指导性,因而其内容往往要更具有严肃性、科学性和可行性。这就要求写作者必须首先进行深入的调查和周密的测算,在掌握大量可靠资料的基础上,根据党、国家和具体单位的发展方针确定发展远景和总体目标,然后充分吸收有关意见,以科学的态度,反复经过多种方案的比较、研究和选择,确定各项指标和措施。

规划的具体写法:规划因具有严肃性,所以一般都是通过“指示性通知”来转发的,其格式都是由“标题”和“正文”两部分组成,一般不必再落款,也不用写成文时间。规划的标题是“四要素”写法:单位名称+时间期限+内容范围+“规划”二字。如《××拾八五”期间经济发展规划》。规划的正文一般都比较长,大致有以下几方面内容:(1)前言,即有关的背景材料,也就是制定规划的起因和缘由。这是制定规划的依据,因此不能简单地罗

列事实,而应把诸多有关情况以过认真地综合、分析,找出其有得因素和不得因素。这样才会使人相信下面所提的规划目标言之有据,有可靠性。(2)指导方针和目标要求。这是规划的纲领和原则,是在前言的基础上提出的,因此既要写得鼓舞人心,又要写得坚定有力,要用精炼的语言,概要地阐述出来。(3)主要任务和政策、措施。

这是规划的主体和核心,是解决“做什么”和“怎样做”的问题,因此任务要提得明确,措施要提得概括有力。这部分写作通常有两种结构:对于全面规划或任务项目较多的规划,因其各项任务比较独立,没有多少共同的完成措施,一般采用以任务为主线的“并列式结构”(措施都在各自的任务之后分别提出);对于专题规划或任务较单一的规划,因其任务项目较少而其项目之间的联系又较大,一般采用任务、措施分说的“分列式结构”.(4)结尾,即远景展望和号召。这部分要写得简短、有力、富有号召力。。

2、设想

设想是计划中最粗略的一种:在内容上是初步的,多是不太成熟的想法;在写法上是概括地、粗线条地勾勒。但时间不一定都是远的,范围也不一定都是宏大的。一般说来,时间长远些的称“设想”;范围较广泛的称为“构想”;时间不太长、范围也不太大的则称为“思路”或“打算”.设想是为制定某些规划、计划作出准备的,是一些初步想法。设想在严肃性、科学性和可行性方面的要求相对差一些,因为它是为正式的规划或计划作准备,不是给各级领导看的,就是交群众讨论的,不必也没时间考虑得太周密,只要基本成形就可以,且在提出任务或目标时,往往还有一些简短的论述语句。设想与规划一样,在内容的写法上都是比较原则和概括,不可能也没有必要写得太细、太具体。

设想的具体写法:设想因具有超前性,所以其写作要求并不十分严格,其格式也不大一样:如果是给领导看的,报给上级,就要严肃一些,随报告报送,不必落款,也不必写行文时间;如果是交给群众讨论的,或者不以通知或报告的形式转发或上报,就要落款并写明具体行文时间。设想的标题可以是“四要素”,也可以是“三要素”,或省略单位名称,或省略时间期限,还可以是“两要素”省略单位名称和时间期限,如《关于机构改革的初步设想》。设想的正文一般有两种写法。第一种是只讲目标、要求的条项并列式写法,适用于时间较长远的“设想”或工作计划的最初构思或打算。

第二种是也按规划、计划、方案或安排的格式结构,只是内容粗略一些的想法,适用于预备性计划,即只是征求意见的“构想。

”、“思路”或“打算”.

3、计划

狭义的计划是广义工作计划中最适中的一种。这个特点表现在,时间一般在一年、半年左右,范围一般都是一个单位的工作或某一大项重要工作,内容和写法要比规划具体、深入,要比设想正规、细致,要比方案简明、集中,要比安排阔展、概要。

计划的具体写法:计划由于大多以一个单位的工作内容范围,只在单位内要求执行,所以一般不以文件形式下发,因而除标题和正文外,往往还要在题下或文后标明“×年×月×日制定”字样,以示郑重。计划的标题也是“四要素”写法,其中哪一个要素都不应省略。正文写法,由于计划是对一个单位的全面工作或某一项重要工作的具体要求,所以写作是要比规划和设想都要具体、详细得多。一般包括以下几方面内容:(1)开头,或阐述依据,或概述情况,或直述目的,要写得简明扼要;(2)主体,即计划的核心内容,阐述“做什么”(目标、任务)、“做到什么程度”(要求)和“怎样做”(措施办法)三项内容,既要写得全面周到,又要写得有条不紊,具体明白。全面工作计划一般采劝并列式结构”(任务、措施分说)。(3)结尾,或突出重点,或强调有关事项,或提出简短号召,当然也可不写结尾。

4、要点

所谓要点,实际就是计划的摘要,即经过整理,把主要内容摘出来的计划。一般以文件下发的计划都采用“要点”的形式。

要点的具体写法:要点大多是上级机关某一项重要或较大工作计划的摘要,一般都要以文件形式下发,因而多用某个通知作“文件头”,所以只要有标题和正文两部分内容就可以了,不必再落款,再写成文时间;但也有些要点,由于涉及的工作重大,为郑重起见,往往要在标题下标明发文机关名称和制发具体时间。要点的标题可写“四要素”,也可写“三要素”,但“三要素”的写法一般要在题下标明被省略的发文机关名称。正文写法,由于要点的内容是摘录计划的主要之点,所以其正文都写得比较概要,既不要兼顾到各个方面,也不必讲具体做法,更不用讲道理;没有过渡段,段落也不长。在结构方式上,大都是并列式,可分若干项目一贯到底,也可分

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