学习计划与反思作文

学习计划与反思作文 | 楼主 | 2017-07-12 10:06:25 共有3个回复
  1. 1《新课程推进中的问题与反思》学习计划
  2. 2新课程推进中的问题与反思学习计划
  3. 3新课程推进中的问题与反思学习计划

核心摘要:新课程推进中的问题与反思学习计划,对我们挑战性最大的是对教材的处理,新课程推进中的问题与反思学习计划,教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。

《新课程推进中的问题与反思》学习计划2017-07-12 10:05:42 | #1楼回目录

《新课程推进中的问题与反思》学习计划

高中英语新课程对每一位教师既是机遇更是挑战。随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化。下面我就实行课程改革一学年以来高一英语备课组的实践与反思作个总结。

一.教学理念的转变

传统的课堂教学目标关注知识学习,忽视知识的运用;关注教师的教;忽视学生的学;关注知识的记忆,忽视建构知识的过程;关注书本知识的学习,忽视与生活经验的联系;关注智力的发展,忽视情感的发展;而新课程的课堂教学目标既关注知识的学习,更关注知识的运用;既关注教师的教;更关注学生的学;重视记忆策略,更关注建构知识的过程;重视书本知识,更重视与生活经验的联系;既关注智力的发展,更关注学生身心的健康;重视学科内容的学习,也关注学科间的联系;力求满足学生的终身发展的需要。

二.新教材的挑战

新教材为新课程的实施提供了资源和方式。它通过大量贴近社会生活的真实材料,向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景。教师和学生均可按照自己的喜好,有侧重地展开教和学,从而全面提高运用英语这一语言工具来表达情感,展示内心世界的素质和能力。与旧教材相比,新教材在内容编排上,更注重教师在教学过程中全面培养学生语言综

合知识能力的责任。

对我们挑战性最大的是对教材的处理。教材在课程改革中具有重要的作用,但是我们也不能成为教材的奴隶,因为任何一种教材都不可能满足某一特定学生群体的学习需要。因此在实际教学中教师要根据教学的需要和学生的基础创造性地整合教材,也就是要合理和有效地调整、删减或补充教材的内容。

三、教与学的活动设计。

新课程的基本教学原则是:使学习机会最大化(Maximize Learning Opportunity)。不管你用什么方法,首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学生创造这种机会。为了促进积极的课堂互动(Interaction),我们设计的教与学的活动有课外小组合作学习(如初中学过的语法项目),课堂小组讨论(如对一个话题的看法),探究成果展示,对话表演,小组竞赛(如报纸阅读),学生互评自评(如写作训练)等。

四、教学研究课的开设。

根据年段领导小组的布置,高一英语备课组开设了每周一次的教学研究课。研究课创设了学习、研究的情境,促进了教师尤其是青年教师在驾驭教材能力上的提高。而在评课时,则根据学生在课程“生成”的过程中,即实际课堂操作中的学习行为和及其与预设的差距,对预设的课程进行修正,

补充。所以不论课开得成功与否,大家都收获良多。教师间互相学习,彼此支持,共同分享经验。

五、对学习评价的反思

在模块一学习结束时,要求我们对学生的学习过程和情感态度进行评价。虽然我们平时也有意识地记录一些学生在英语学习过程中的表现,如作业,课堂口语对话等,但存在着教师重视不够,评价不持续,评价项目不够多元化的问题。就外语学习而言,学生对外语学习的兴趣和态度,在学习过程中的参与意识和参与程度,在双人活动和小组活动中的合作精神,学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等,这些都是学好外语的重要因素。而这些因素是无法通在终结性评价反映的。

经过这学年的教育教学,我们深刻体会到只要把握好新课程的精神和多种有效的教学方法,我们才能成为课程改革的主动实施者和教材的驾驭者.

新课程推进中的问题与反思学习计划2017-07-12 10:04:04 | #2楼回目录

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《新课程推进中的问题与反思》学习计划

城关一小 教师:史丽

我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师成了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者,是绝对的权威。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见解,按自己的要求“格式化”。

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师要以人为本,由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程是在动态中发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。

在未来的课堂上,知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道,教师作为

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知识传授者的角色是不能被淘汰的,但与以前不同的是,它不再是教师唯一的角色。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;营造接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一起寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。

那么,促进者的角色如何扮演?据专家分析,促进者的角色有几个特点:一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。

新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式,这是任何一部大纲所未有的。教育教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。倡导自主、合作、探究的学习方式,就要在教学内容的确定、教学方式的选择、评价方式的设计上有助于这种学习方式的形成。

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在多媒体网络环境中开展的开放式小学教育教学,充分发挥了现代教育技术在教学中的作用,在教材方面,基于课本但不局限于课本;在教学活动的时间和空间方面,不局限于课堂教学,延伸到课外及社会实践活动;在教学形式、方法和手法方面,引导学生参与自主的实践活动,包括探索途径和方法等均可灵活多样。学生在学习活动中锻炼能力,陶冶情操,愉悦身心,享受到学习的快乐,同时,学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高,从而实现了所要求达到的教育的目的。

课程改革,是一项艰辛的工作,我们对新课程的实践与思考才刚刚起步,任重而道远。我相信,只要遵循教与学的辩证规律,保持开放的心态,积极主动地探索,坚持不懈地思考,那么,全面提高小学教育教学质量、全面提升学生素养的曙光就在眼前!

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新课程推进中的问题与反思学习计划2017-07-12 10:04:27 | #3楼回目录

《新课程推进中的问题与反思》学习计划

城关一小 教师:史丽

我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师成了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者,是绝对的权威。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见解,按自己的要求“格式化”。

新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师要以人为本,由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程是在动态中发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。

在未来的课堂上,知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道,教师作为

知识传授者的角色是不能被淘汰的,但与以前不同的是,它不再是教师唯一的角色。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;营造接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一起寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。

那么,促进者的角色如何扮演?据专家分析,促进者的角色有几个特点:一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。

新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式,这是任何一部大纲所未有的。教育教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。倡导自主、合作、探究的学习方式,就要在教学内容的确定、教学方式的选择、评价方式的设计上有助于这种学习方式的形成。

在多媒体网络环境中开展的开放式小学教育教学,充分发挥了现代教育技术在教学中的作用,在教材方面,基于课本但不局限于课本;在教学活动的时间和空间方面,不局限于课堂教学,延伸到课外及社会实践活动;在教学形式、方法和手法方面,引导学生参与自主的实践活动,包括探索途径和方法等均可灵活多样。学生在学习活动中锻炼能力,陶冶情操,愉悦身心,享受到学习的快乐,同时,学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高,从而实现了所要求达到的教育的目的。

课程改革,是一项艰辛的工作,我们对新课程的实践与思考才刚刚起步,任重而道远。我相信,只要遵循教与学的辩证规律,保持开放的心态,积极主动地探索,坚持不懈地思考,那么,全面提高小学教育教学质量、全面提升学生素养的曙光就在眼前!

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